« Sonrisas de Miguel » es el nombre del grupo de whatsapp de los voluntarios que trabajan con

Miguel una hora a la semana siguiendo el método Son rise. En este grupo compartimos anécdotas,

vivencias, consejos e ideas de juegos en la play room (la habitación de juegos en la que hacemos la

terapia Son rise con Miguel). El nombre lo elegimos por el parecido de Sonrisa y Son rise.

 

En la foto se ve a Miguel con un interés repetitivo que tenía: hacer dibujos en la arena. Era

frustrante llevarle al parque para que jugara con otros niños y que Miguel se enfrascara en esta

actividad y que no quisiera jugar con los demás, pero siguiendo sus intereses, podíamos hacer

dibujos de caras tristes, contentas, enfadadas, asustadas, etc. Por sus dificultades para mantener el

contacto visual Miguel no entendía los gestos y estos dibujos en la arena eran el soporte ideal para

explicarle explícitamente los gestos que otros niños aprenden de manera intuitiva y sin darse cuenta.

Los utilizábamos para hablar de emociones, para hacerle entender el lenguaje no verbal y el

concepto de la empatía que es algo que le cuesta trabajo. A Miguel le cuesta entender que hace daño

a un niño si muerde o pega…

 

Este año Miguel quiere jugar con otros niños, tiene mucho interés por ellos pero le faltan

estrategias. Por ejemplo, cuando quiere enseñarle algo a un niño le tira del brazo porque no sabe

hacer el gesto de venir y tiene que aprender a decirle al otro niño « Ven conmigo » y aceptar que el

otro niño no quiera ir con él.

 

El año pasado los niños de su clase me decían que Miguel les pellizcaba... en realidad era un

juego inventado por él: era su manera de “montar en el coche al otro niño “, pero, al no utilizar el

lenguaje y no incluir al otro niño en el juego, los compañeros lo tomaban como una agresión.

 

Este año empieza su « acercamiento » a otros niños y cuando hablo de « acercamiento » me

refiero a que Miguel les habla a veces a medio centímetro de la cara porque no sabe medir las

distancias y claro, los niños se asustan…y tampoco saben decirle : « Miguel no me gusta que te

pongas tan cerca, me molesta. » porque también son pequeños.

Juan y yo tenemos que organizar juegos en el parque para que pueda participar Miguel y

debemos estar dos adultos para que Miguel no se nos vaya a los dos minutos de haber empezado el

juego. De ahí la importancia de tener profesores y auxiliares en el recreo que puedan mediar en los

conflictos, ayudarle a introducirse en un juego, etc.

 

También tenemos un blog donde podéis seguirnos:  http://consejosdemamiamami.blogspot.com.es/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los niños con trastorno de espectro autista tienen intereses muy restringidos y con temas muy

concretos que pueden llegar a ser obsesivos.

 

El problema es que la sociedad juzga esos comportamientos como algo negativo y muchos padres

prohíben a sus hijos esos intereses excéntricos porque quieren que su hijo sea « normal ».

Hay que tener en cuenta que si nuestro hijo se interesa durante meses, por ponerse de manera

obsesiva tiritas en la frente, por ejemplo. Podríamos haberselas prohibido, como me sugirió una

amiga, pero de esa manera hubiéramos cortando uno de los pocos intentos de comunicación que

tenía nuestro hijo en ese momento.

 

Lo que propone el método Son rise es seguirle en esos intereses repetitivos para ampliarlos: por

ejemplo cuando Miguel nos pedía tiritas no se las negabamos, si no las pedía no se las sacábamos,

claro está, pero si las pedía las utilizábamos para hablar de emociones : de si Mickey estaba

contento o enfadado y narrar historias : ¿Por qué está contento o enfadado?

Además no se le pueden poner puertas al campo: si el niño se obsesiona por coger flores,

piedras, hojas, ver charcos o las cacas de los perros no se lo podremos prohibir o quitar de su

alcance.

 

Otro interés repetitivo de Miguel del año pasado: abrir el depósito de los coches para ver si

llevaban diesel o gasolina: Miguel iba de coche en coche abriendo depósitos. Le duró varios meses

y era difícil, pero aprovechamos para aprender el color de los coches, las formas geométricas de las

tapas del depósito, sumas con los litros de gasolina que echaba él o yo, las letras de la pegatina de la

palabra DIESEL, cantábamos y bailábamos… al principio tenía que abrir casi cada coche, después

se saltaba algunos y al cabo de unos meses esa obsesión desapareció paulatinamente. Con el tiempo

ya no necesitaba abrir los depósitos sólo hablaba de ello y ahora ya ni si quiera habla de ello.

 

A simple vista podemos pensar que prestarle nuestro interés y seguirle en sus intereses refuerza

más esta manía, pero lo cierto es que no es así. Si lo prohibimos es peor ya que el niño se obsesiona

aún más. Es como tirar de un nudo : se aprieta cada vez más.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Miguel parecía tener el desarrollo de un niño normal: aprendió a gatear y a andar como el resto

de los niños. A los 14 meses bailaba con mucha gracia, tenía mucha agilidad y era hábil. Sí que

existían ya algunos signos de trastorno de espectro autista, pero ningún profesional, ni siquiera la

profesora de gimnasia para bebés los supo ver.

 

Estos primeros signos eran: no señalar (Miguel ha tenido que aprender a señalar con mucho

trabajo), juegos extraños (alinear coches, hacer torres de colores, etc), demasiada capacidad de

concentración para jugar sólo y durante horas. También aparecieron las primeras obsesiones por las

flores, las llaves de las puertas y las piedras. Miguel se iba corriendo del parque continuamente y no

le daba miedo estar solo…

 

Nuestra primera reacción ante algunos comportamientos extraños no fue de preocupación, al

contrario, estábamos contentos de que fuera un niño autónomo y nos parecía que Miguel podía ser

superdotado por algunas cosas sorprendentes que hacía y por su extraordinaria concentración.

Pero a partir de los 18 meses sufrió una regresión sobre todo en su desarrollo psicomotor y

perdió bastantes facultades, así como el lenguaje y el interés por los demás. Entre los 18 y los 24

meses empezó a perder progresivamente la mirada, la mirada conjunta (la capacidad de alternar la

mirada entre un objeto y la otra persona) y dejó de atender cuando le llamábamos por su nombre,

algo que sí que hacía desde los 6 meses, cuando la profesora de gimnasia para bebés pasaba lista.

Miguel se volvió hipotónico, parecía tener las piernas de plastilina, se caía continuamente y la

profesora de natación me alertó: algo no iba bien.

 

La psicomotricidad que Miguel tenía se deterioró vertiginosamente. Miguel era incapaz, por ejemplo, de lanzar una pelota o una piedra. En esta foto se ve a Miguel que ya ha aprendido a lanzar piedras y cada vez llegaremos más lejos con ayuda de nuestros queridos voluntarios que ya son parte de nuestra familia.

 

La fuerza de sus músculos faciales también se esfumó y Miguel que había empezado a hablar, de

repente se volvió casi mudo. Su lenguaje era extraño : repetir nombres, enumerar partes del cuerpo, etc. Sus sonrisas y sus expresiones faciales se borraron de su cara… y también de las nuestras.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Los niños con trastorno de espectro autista tienen períodos de abstracción. En ocasiones parecen

sordos, no atienden a su nombre. Se concentran o muestran fascinación por reflejos, brillos, agua

corriendo o texturas (pelos, bolas, plastilina, pegatinas, barro, papel higiénico), etc.

 

En el caso de Miguel esto ha mejorado mucho y ahora contesta casi siempre cuando le llamamos

aunque sigue teniendo momentos de desconexión en los que le respetamos y acompañamos en su

actividad hasta que vuelve de su ensimismamiento.

 

Las causas de esta desconexión y de los comportamientos « raros » que tienen son problemas de

hiposensibilidad e hipersensibilidad sensorial. El método Son rise respeta y no juzga estos

comportamientos. Por ejemplo: los movimientos de cabeza, girar en torno a sí mismo o tirarse al

suelo les sirven para regular el equilibrio del sistema vestibular, correr de un lado a otro le sirve a

Miguel para estimular su sistema locomotor que es hiposensible, los aleteos les sirven a algunos

niños para estimular su visión o tranquilizarse, golpear objetos para estimularse el oído, etc. Estos

movimientos se llaman estereotipias, en el método Son rise las estereotipias no son consideradas

como un problema sino como la solución a su falta o exceso de percepción sensorial: la estrategia

que pone en marcha el niño intuitivamente para desarrollar sus sentidos o al contrario para

protegerse del bombardeo sensorial.

 

Estos problemas sensoriales pueden regularse con la terapia. Por ejemplo, Miguel se había vuelto

hipersensible al tacto a los 18 meses y no soportaba que le cogiéramos en brazos o que le diéramos

la mano y sin embargo ahora busca continuamente el contacto físico y se ha transformado en un

pequeño koala. En niños hiposensibles el problema se invierte: necesitan estar continuamente en

brazos, acurrucados, arropados...